Aprendizagem E Desenvolvimento Da Criança Com Autismo

Aprendizagem E Desenvolvimento Da Criança Com Autismo

     Olá! Seja bem vindo!

     Ao iniciar o processo de inclusão de uma criança com necessidades educacionais especiais associadas ao autismo, o professor pode sentir-se incapaz de interagir com essa criança. 

     O professor pode ter a sensação de que a criança se recusa a interagir e a aprender qualquer coisa proposta por ele. 

     Essa situação pode acontecer porque algumas habilidades necessárias para o aprendizado e presentes mesmo em crianças com deficiência intelectual, consideradas pela maior parte dos professores comuns a todas as crianças, não são encontradas nas pessoas autistas.

     É comum que essa criança possa ter, além de deficiência intelectual e problemas de aprendizado, problemas relacionados às áreas de perceptão, comunicação (tanto receptiva como expressiva), interação social e comportamento, característicos do autismo e fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem.

     O ponto de partida é a chamada tríade de dificuldades - comunicação, interação social e uso da imaginação presente na criança com autismo e tem como consequência:

• a maior dificuldade em receber e transmitir comunicação por meio da troca de cartões do que por meio da linguagem verbal;

• a dificuldade de imitação da maioria dessas crianças e o porquê da convivência de ensinar por meio da estrutura dos materiais ou do apoio físico em vez da demonstração ou da comunicação verbal;

• a facilidade que a maioria dessas crianças tem em memorizar sequências de objetos em contrapartida à dificuldade em memorizar ideias em sequência;

• a dificuldade em estabelecer relações entre eventos;

• a dificuldade da maioria dessas crianças, em especial nos três primeiros anos de vida, em aprender por exploração do ambiente ou por tentativas, o que torna necessário ensinar o "acerto", pois caso contrário, a criança poderá aprender o "erro";

• a ausência de reações a demonstrações de afeto ou elogios de pais e professores, o que impede, nessas crianças, o aparecimento de um mecanismo comum à maioria dessas crianças, de aprender para agradar os pais ou os professores.

As Necessidades Educacionais Especiais

    A criança com autismo, do seu nascimento até os três primeiros anos de vida, precisa que lhe seja ensinado quase tudo o que uma criança sem autismo aprende espontaneamente através de observação e de experiência.

 

      A entrada  dessas crianças na escola deve ser cuidadosamente planejada porque:

• a criança tem problemas de interação social que não se resolvem simplesmente por estar cercada de outras crianças.

• a criança não aprende por exploração do ambiente ou por observação voluntária;

• o tempo é um elemento irreversível.

As Possibilidades De Cada Criança

     As possibilidades de desenvolvimento são diferentes para cada criança. Os recursos limitados do trabalho são as limitações da criança e as limitações da própria escola.

   É importante tentar utilizar todos os recursos disponíveis de modo a potencializar o apoio ao desenvolvimento de cada criança individualmente.

A Dimensão Lúdica

  Como mencionado anteriormente, a criança com autismo é afetada por uma tríade de comprometimentos - comunicação, interação social e uso da imaginação. Esses comprometimentos afetam diretamente a relação da criança com as outras, com os adultos e com os objetos.

     Essas crianças têm como tendência, imergir em repetições infindáveis, que tomam vez mais espaço e dificultam progressivamente seu contato com o mundo e seu aprendizado.

   O professor deve ter bem claro que é por meio do aprendizado que a criança pode adquirir consciência do mundo e dela própria e que esse aprendizado passa pelo desenvolvimento da comunicação.

     A experiência do brincar deve ser oferecida à criança inicialmente de forma estruturada e dirigida para que, por meio dessa experiência para que ele possa, aos poucos, conhecer os gostos da criança.

     Para que isso aconteça, os estímulos oferecidos no início devem ser somente os relacionados ao jogo ou atividade e sempre considerando os seguintes pontos:

• estímulos desnecessários no ambiente podem confundir a criança e até mesmo irritá-la. Tudo que está no espaço de aprendizado deve ser organizado e ter sentido;

• brincadeiras livres podem aumentar o isolamento, conduzir à destruição de brinquedos ou objetos e distanciar a criança do aprendizado;

• manifestações de afeto muito animadas podem confundí-la e muitas vezes podem até provocar agressividade.

     Por outro lado, deve-se:

• estimular a comunicação criança-professor;

• promover brincadeiras gostosas, mas estruturadas, como brincadeiras de roda e sempre que possível, convidar os pais para participação;

• mudar constantemente brinquedos e brincadeiras. Não confundir obessões com interesse.

     Prioridade Da Escola

     A prioridade da escola deve ser o desenvolvimento global da criança, ou seja, a mesma prioridade de aprendizado que todas as demais crianças adquirem na escola. Enfatizando que, coisas que outras crianças aprendem por meio de experiências e observação, precisam ser ensinadas à maioria dessas crianças.

    O desenvolvimento da autonomia é uma prioridade importante em qualquer escola. A criança adquire autonomia geralmente por meio do aprendizado ou da possibilidade de consultar um repertório de informações para poder se orientar, tendo os pais e os professores como referência.

     É claro que o desenvolvimento da criança depende do seu potencial, mas também depende do poio que recebe para compreender e interagir com o mundo, pois o sistema de comunicação individualizado é o meio de inserir essa criança na vida social e de aquisição de comportamentos que levam à autonomia.

     Até o próximo post!😉

fonte: Dificuldade acentuadas de aprendizagem Autismo - Ministério da Educação - Secretaria De Educação Especial